Модуль 11

Мені надали конструктивні пропозиції та відгуки на демонстрацію моєї роботи та роботи інших учасників, які допоможуть нам - вчителям та учням у їх подальшому навчанні. 

Модуль 10

Тепер, коли очікування та цілі навчання учнів за обраною темою добре визначені, у цьому модулі я особливу увагу приділив педагогічним технологіям та прийомам навчання задля досягнення цих цілей. Я дізнався, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення власної ефективності та для підтримки навчання учнів.

Модуль 9

У цьому модулі ми пригадали різні типи сприйняття навчального матеріалу учнями, звернули увагу на те, що перед початком роботи над проектом потрібно знати тип сприйняття кожного учня. Звертати увагу на різні когнітивні стилі множинного інтелекту при підготовці проекту.

Крім того, ми повинні пам’ятати і про учнів з особливими потребами - давати їм завдання з яким вони можуть впроратися, наприклад - виконують роботу за шаблоном, що розробив учитель.

Також не слід забувати обдарованих учнів - вони могуть працювати із завдання повишенної складності.

Модуль був дуже насиченим, багато нових методів по впровадженню диференційованого навчання для учнів я для себе відкрила.

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що "оцінювання,зосереджене на потребах учнів", спонукає вчителя постійно оцінювати протягом проекту учнів, стимулюючи їх до навчання, самоосвіти, спілкування з іншими учнями.

За допомогою матеріалів цього модуля я усвідомив головні ідеї оцінювання:

• Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; 
• Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; 
• Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями; 
• Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання. 

Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання: 

• самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні); 
• переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; 
• обмежити кількість критеріїв до необхідних; 
• залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання; 
• написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою; 
• уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів; 
• продумувати порядок критеріїв.

Модуль 7

Планування та створення учнівської роботи допомагає покращити методику навчання, зрозуміти, як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп`ютерних робіт до учнівського проекту. Тому цей модуль, запропонувавши різноманітні форми і шаблони для оцінювання та самооцінювання допоміг мені оцінювати учнів протягом проекту , стимулюючи учнів до навчання, самоосвіти, спілкуватись з іншими учнями, спонукаючи до розвитку.

Модуль 6

Після цього модуля я  по іншому подивилася на сфери використання сервісів. Особливо те, що є можливість відкритої співпраці з учнями під час роботи над проектом та взагалі використання можливостей інтернету для організації навчання з метою розвитку всіх можливих компетенцій учнів.

Модуль 5

В даному  модулі я навчилася обмірковувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: можливість використання додаткових джерел інформації при підготовці до уроків. Необхідно вдало викласти учням про авторське право та правомірне використання джерел, а також подання своєї інформації та право на її захист.